Karlijn leest voor uit eigen werk en ...................... ?

Na kern 4 kennen we ?

De letters:             h - w - o - a - u

De woorden:        huis, weg, bos, tak, hut

De letters : i - m - r - v - s – aa - p – e - t –  ee - n – b – oo zijn al bekende letters geworden.

Het thema van kern 4 was :              ‘ Waar ben ik’.

De nieuwe woorden en letters worden aangeboden aan de hand van een verhaal over een oma die met kinderen naar het bos gaat en verdwaalt.

In deze kern leerde uw kind het lezen van werkwoorden met de derde-persoons-t, zoals: 'loopt', 'maakt' en 'rent'.
U zult merken dat uw kind steeds meer en beter leert lezen.


Uw kind leerde niet alleen nieuwe woorden en letters maar ontdekte ook steeds meer waar lezen toe dient: je kunt genieten van een verhaal, je kunt informatie opzoeken in een boek of een gids en je kunt elkaar op papier een boodschap doorgeven! 

N.a.v. het thema maakten we ook een herfsttocht in de Oisterwijkse bossen.

Daar gingen we op zoek naar sporen van hutten en kleine diertjes?

Wil je woordrijen oefenen van kern 4 ?                   Klik dan op onderstaande link!

                                                          Veilig en Vlot 4 oefenen

Herfsttocht in de Oisterwijkse bossen

Klik op deze twee linken   ?

           1 .  foto"s herfstocht in de Oisterwijkse bossen  

 2 . prachtige foto"s van de opa van Daan

Springen op de getallenlijn

Vandaag zijn we gaan oefenen met het maken van sprongen op de getallenlijn. Daarbij hebben we geluisterd naar, en geoefend met, het liedje 'Springen'.



                                   Marco houdt van stoere dingen.


                                  Hij zegt: 'Ik kan heel goed springen!


                                  Ik spring hoog en ik spring snel.


                                 Kijk, ik spring zelfs als ik tel:



                                 2 - 4 - 6 - 8 - 10 - 12 - 14 - 16 - 18 - 20.


                                10- 20 -30- 40- 50 -60- 70- 80- 90- 100


                                 1- 3 -5 -7 -9 -11 -13 -15- 17 -19

                                 100 -200 -300- 400- 500 -600 -700 -800 -900 -1000

 Klik hier om dit liedje te beluisteren.

Na kern 3 kennen we ?

                          

Letters:         d - oe - k - ij - z


Woorden:     doos, poes, koek, ijs, zeep

Herhaling van de letters van kern 1 en 2:  m - r - v - i - s - aa - p - e - t - ee - n - b - oo


Deze nieuwe woorden en letters worden aangeboden aan de hand van een verhaal uit een reuzenboek.
In dit verhaal vinden kinderen in een wensdoos telkens een nieuwe verrassing.
Het thema van deze kern is ‘Wat zit erin?’




Woorden en zinnen
                  
Uw kind is bij het begin van kern 3 alweer een week of zeven in groep 3.
Steeds meer woorden kunnen worden gelezen.
Uw kind leert niet alleen nieuwe letters en woorden, maar oefent deze ook op verschillende manieren.
Een voorbeeld van zo'n oefening is het invullen van letters in woorden waarin een letter ontbreekt.
Bij het stukje ‘-en’ kan het kind kiezen uit b, p en r om er een compleet woord van te maken.
Het plaatje dat naast het woord afgebeeld wordt geeft aan welk woord bedoeld is (ben, pen of ren).
Uw kind leest ook al korte zinnen: ik eet een vis. een kip en een aap. tim zit bij een boom.




                 




                                               Veilig en vlot kern 3
Waarschijnlijk heeft u al vaker gehoord dat er op school gewerkt wordt met Veilig en Vlot?
Veilig en Vlot is een boekje met woordrijtjes die opklimmen in moeilijkheid.
Uw kind leert hiermee niet alleen correct, dus foutloos woorden lezen maar juist ook vlot.
Vlot lezen is een belangrijke voorwaarde voor het begrijpend lezen.


                                                

                                                   Veilig en vlot kern 3

                               Klik hier om de woorden van veilig en vlot te oefenen.




































Geplaatst door Groep 3 bs Fatima op 13:13

Zo leren wij schrijven

!

We maken gebruik van de methode Pennenstreken ook hier maken we gebruik van ons digibord.

De kinderen maken kennis met 2 soorten letters:

• de beeldvorm van de letter (de ‘leesletter’);

• de bewegingsvorm van de letter ( ‘de schrijf’ letter).


 In groep 3 worden de letters aangeleerd in de context van de leesmethode Veilig Leren Lezen.
De leesletter die de kinderen die dag hebben geleerd gaan we ook dezelfde dag schrijven.

                                                       Het aanleren van de schrijfbeweging staat centraal.

Dat betekent dat het de beweging is die in eerste aanleg ingeslepen moet worden.

Tijdens de lesinstructie kunnen de volgende vragen worden gesteld:

- Waar denk je dat de letter begint?

- Waar verandert de letter van richting?

- Waar eindigt de letter?

- Hoe schrijf je de letter in de lucht? (grof motorisch)

- Hoe wordt de letter met de vinger op de tafel geschreven? 

De methode is zo opgebouwd dat we iedere les starten met grof motorische oefeningen, waarna we langzaam overgaan naar meer fijn motorische activiteiten.
Schrijven is namelijk ook een motorische vaardigheid die niet alleen met de hand maar met het hele lichaam wordt uitgevoerd.


Tijdens het inoefenen wordt het schrijven steeds meer gereglementeerd.


:
1. De kinderen oefenen de letter in een vrije ruimte   
2. De kinderen oefenen de letter vrij tussen de lijnen.
3. De kinderen oefenen de letter op de lijn.
4. De kinderen oefenen de letter tussen lijntjes.


Bij elke les letten we op zit- en schrijfhouding van de leerlingen:
a. Hoofd en lichaam
    (zit je rechtop, voeten naast elkaar op de grond?)
b. Meubilair
    (is de stoel goed aangeschoven?)
c. Armen (liggen de ellebogen allebei op de tafel?)
d. Pengreep
    Heb je het potlood vast tussen de duim en wijsvinger en liggen alle andere vingers eronder?
e. Schriftligging (een beetje schuin?)
f.  Niet-schrijfhand (ligt de hand plat op je schriftje? Heb je een piratenhand ? )


Na het schrijven mogen de kinderen regelmatig hun eigen werk bekijken.
Welke letter vinden zij het mooiste geschreven?
Dan zetten we met de gouden pen een hartje om die letter.

De leerkracht bekijkt het schrijfwerk ook, verbetert een aantal dingen en geeft aan welke letter zij het mooiste geschreven vindt.

De kinderen krijgen tijdens het schrijven verbeteringen te horen doordat de leerkracht rond loopt om te kijken en te helpen.

Enne  ................. zo leren wij mooi te schrijven!

 

Kikker is een held

                                         Ons prentenboek van de kinderboekenweek
                                          Wil je het verhaal nog eens horen? 
                    
                                          Klik dan maar op het driehoekje!

Daarna gingen we aan de slag we verfden het water voor kikker.

En maakten we een schets van kikker met potlood.

Tenslotte gaven we Kikker een groene kleur met WASCO

                                                     

                        
                          
                                      

 

Hiep hiep hoera voor Ajay !



Ajay houdt van auto's en mr Bean

Joske maakt een .............

Joske heeft een touwtje meegenomen naar school.
Tijdens de kring laat Joske zien wat voor een figuren hij met het touwtje maken kan. 
Zijn parachute vonden wij het mooist.
Dat wilden we aan iedereen laten zien.

Kijk maar naar ons filmpje.

En laat je verrassen !


Joske leert dat allemaal van zijn OMA dat moet een Super Granny zijn !

Het filmpje was goed opgenomen en te zien in Media player maar op onze  blog staat het verkeerd .

Wie kan dit raadsel oplossen?

Dit kennen we al na kern 1

Woorden:          ik - maan - roos - vis - sok – aan – pen - en- aan

                       

Letters:       m - r - v - i - s - aa - p - e

Deze woorden en letters zult u de komende tijd terugzien in het materiaal waarmee uw kind op school werkt.
Ze zijn belangrijk, omdat ze centraal staan in de voorleesverhalen én in het leesonderwijs voor de komende weken.

Aan de hand van deze woorden leert uw kind de letters.

Deze letters spreekt uw kind uit met hun klank, dus niet met de alfabetnaam van de letters.

Uw kind zegt dus mmmmm en rrrrr in plaats van 'em' en 'er'.
Het is heel belangrijk dat u dat ook doet!

Aan de hand van de oefeningen in de klas ontdekt uw kind langzaam maar zeker het systeem van ons schrift: woorden bestaan uit losse letters en met die losse letters kun je oneindig veel nieuwe woorden maken.

 'Vis' bestaat uit de letters v - i - s. Van 'vis' kun je heel makkelijk 'is' maken. En met de 'm' van 'maan' krijg je het woordje 'mis'.

Het lijkt zo simpel, maar voor kinderen is dit een heel belangrijke ontdekking.

Sommige kinderen ontdekken in de woorden niet alleen de letter die bij dat woord wordt aangeboden (zoals –r- van roos) maar ze ontdekken ook de klanken van de andere letters: -oo- en –s-. Voor sommige kinderen is het een extra uitdaging om ook met die letters te experimenteren.

Als deze kennis er niet spontaan is dring het dan niet op.  Het belast uw kind onnodig.                           

                          De basiskennis blijft alsnog het belangrijkst

  

                           

Dit kennen we na kern 2

In kern 2 leerden we :

                                                  Woorden:   teen - een - neus - buik - oog

                                                  Letters:       t – n – b – oo – ee

De letters i - m - r - v - s – aa - p – e zijn bekende letters geworden.

Deze woorden passen bij het thema: ‘Mijn lijf’.

Uw kind krijgt deze woorden aangeboden met behulp van een verhaal dat verteld wordt aan de hand van een reuzenboek.

In dat verhaal moeten twee kinderen naar zwemles, maar door een ongelukje komen ze daar niet terecht.

Naast het uitbreiden van de letterkennis, werkt uw kind ook aan de vaardigheden die nodig zijn om te kunnen lezen: woorden in stukjes hakken (letters of klanken) en die stukjes weer aan elkaar plakken tot een woord.

Met behulp van de tot nu toe geleerde letters kunnen ook andere woorden worden gemaakt dan bovenstaande woorden, bijvoorbeeld: vaar, kaas, pit, raam, boos.
Dat is een ontdekkingsreis met steeds meer ontdekkingen en uitdagingen. En ze vinden dat erg leuk!v

Zo leren wij rekenen

We gebruiken de methode: Wereld in getallen elke dag wordt er ongeveer 1 uur gerekend.

Dat betekent:

• gezamenlijke activiteiten met veel interactie.

• zelfstandig werken aan opdrachten.

De methode werkt in blokjes van 3 à 4 weken rond een thema ( bv. In het sprookjesbos, speelgoed, op de boerderij etc.).

Elk blok bestaat uit een aantal taken: Projecttaken en rekentaken.

- Projecttaken: samen bezig zijn.
- Rekentaken: deels nieuwe stof, deels zelfstandig werken.

Elke taak kent nog een extra opgave voor kinderen die snel klaar zijn.

Elke les wordt begonnen met automatiseren (vanaf januari).
Daarna volgt een introductie van een rekenopdracht/rekenprobleem.
Hierna kunnen de kinderen zelfstandig aan het werk.
Na elk blok volgt een toets. De leerkracht bekijkt die toets en maakt een plan.

Kinderen die moeite hebben met bepaalde opdrachten werken aan de herhalingslessen (meestal samen met de leerkracht).
Kinderen die de stof beheersen werken aan de verdiepingstaken (zelfstandig werken ).

Dit oefenen de kinderen tot januari:
- aanleren van begrippen
- leren van cijfersymbolen (+ koppeling naar de hoeveelheid)
- inzicht krijgen in erbij en eraf (splitsingen en bussommen)
- automatiseren sommen tot 5 (splitsingen en bussommen)
- tellen tot 20 (vooruit en achteruit)
- getallenlijn tot 20 kunnen hanteren (tellen met sprongen, terugtellen)

Hier wordt vanaf januari aandacht aan geschonken:
- splitsen van getallen tot 10
-  = (is evenveel als)
- automatiseren sommen tot 10
- tellen vanaf 20
- getallenlijn vanaf 20 kunnen hanteren

De methode hanteert schema’s en modellen om een brug te slaan tussen werkelijkheid en wiskunde, m.n.:

• Getallenlijn

• Busmodel

• pijlentaal

hierbij gebruiken we eraf en erbij in plaats van plus en min

 

• rekenrek

Wij leren lezen in groep 3

Tijdens onze ouderavond hebben we ‘Een dag in groep 3’ doorgenomen met de ouders op het digibord.
Het leren lezen staat centraal in groep 3 vandaar deze toelichting over de leesmethode die we hiervoor gebruiken.

We werken met de methode "Veilig Leren Lezen"
Veilig leren lezen bestaat uit twaalf kernen, die zijn opgebouwd uit de fasen: introductie, kerninstructie, inoefening en verwerking.


        De basis van Veilig leren lezen is de zogenoemde structuurmethode.

                                    

Door zorgvuldig gekozen woorden veelvuldig te structureren (ontsleutelen en samenvoegen) leren kinderen:

- dat een woord uit klanken bestaat;
- dat die klanken door grafische tekens worden weergegeven;
- dat je nieuwe woorden kunt lezen door tekens van een woord te verklanken en die klanken samen te 
   voegen tot een woord.

                       

Beginnende lezers moeten letterlijk ervaren dat woorden uit afzonderlijke letters bestaan.
Ze moeten dit ervaren door het te zien, te horen, uit te spreken en op te schrijven.

De structureerwoorden voldoen aan de volgende criteria:
- ze bestaan uit afzonderlijke klanken die je kunt 'aanhouden'. (mmmm...aaa...nnn).
- ze zijn klankzuiver (wat je ziet is wat je hoort);
- het zijn woorden waarvan jonge kinderen zich een concrete voorstelling kunnen maken.

Oefenen met nieuwe woorden
De structureerwoorden zijn slechts een middel om het doel (leesvaardigheid) te bereiken.
Nadat we aan de hand van een structureerwoord een letter hebben geïntroduceerd, gaan de leerlingen al snel zelf nieuwe woorden vormen met alle letters die ze op een bepaald moment kennen.

Veel aandacht voor automatiseren
Bij het leren lezen is verreweg de meeste tijd nodig voor het proces van automatisering.
Veilig leren lezen besteedt hier vanaf het begin veel aandacht aan.

Dit gebeurt met betrekking tot de automatisering van de letter-klankkoppelingen onder andere met materialen als:

- de structureerstroken

- de letterlijn

- de woorden- en letterdoos

- het klikklakboekje

- Veilig en Vlot boekjes


Op bepaalde momenten toetsen we het lezen van de kinderen d.m.v:

- De Herfstsignalering
  (na kern 3)
- De Wintersignalering
  (na kern 6)
- De Lentesignalering
  (na kern 8)
- De Eindsignalering
   (na kern 11)


 Verder werken we intensief met het computerprogramma van Veilig leren lezen.

Het programma bestaat ook uit twaalf kernen.

De leerlingen kunnen zelfstandig aan de slag met het programma. Zoem de bij maakt ze wegwijs!

De computer registreert de vorderingen en er kan op elk tijdstip een foutenanalyse gemaakt worden.

Zo kunnen we het leesproces van de kinderen optimaal volgen en begeleiden.

Moederdag ?

Nog een paar nachten slapen en dan is het moederdag ( zondag 8 mei.

Hier het liedje wat we geleerd hebben voor mama.

                                          Liedje voor Moederdag

                                                               (wijs: Ik stond laatst voor een poppenkraam)

                                          Het is vandaag weer moederdag oh, oh, oh
                                          De dag dat mama rusten mag, oh, oh, oh
                                          Je zorgt altijd zo goed voor mij
                                          Met dit cadeau maak ik je blij
                                          Een kusje geef ik jou
                                          Omdat ik van je hou
                                          Omdat ik van je hou

Nog even oefenen met papa en dan......... .zingen voor mama!
Wat zal ze toch lekker gaan ruiken?

 Hoe dat kan ?

                                     Verrassing !

Feest in groep 3 !

We hebben een hele, fijne dag gehad in het klauterwoud van  Oisterwijk.

              Bedankt, lieve ouders en begeleiders voor jullie inzet op dit gezellige verjaardagsfeest van juf Toos en meneer Karel.

                                       deel 1    Foto's feest juf Toos en meneer Karel

                                       deel 2  foto's feest deel 2 van Janneke

                                 

Na 9 ...komt kern 10

De tijd lijkt soms voorbij te vliegen.

Vandaag zijn we al weer gestart aan de tiende kern van Veilig Leren Lezen, die twaalf kernen kent.
Dus nog 3 hele kernen te gaan en dan hebben we alle stof van Veilig Leren Lezen doorlopen.

In kern 10 staan vooral woorden met twee lettergrepen centraal.

Uw kind leert hoe woorden als 'moe-der', 'ge-luk', 'eer-lijk', 'bui-ten', 'ver-haal', 'schat-tig', 'schui-ven', 'be-doel' en 'hel-ling' worden gelezen. Het ontdekt en leest lettergrepen, die ook wel 'stukjes van woorden' worden genoemd.

De leesmoeilijkheden breiden zich uit.
Woorden met ieuw, eeuw, uw worden geoefend, woorden als plant en straat komen aan de orde.

                                  Veilig en Vlot 10 oefenen

Paasontbijt in groep 3

We hebben donderdag 21 april gezamenlijk ontbeten. Het was reuze gezellig en lekker.Iedereen had iets lekkers meegenomen.

Bedankt lieve ouders voor de overheerlijke hapjes.

Na afloop hebben we natuurlijk de afwas gedaan.
Enne iedereen kan netjes eten en aan tafel blijven zitten.
Na het ontbijt zijn we naar de paasviering gegaan in de aula.
Tenslotte hebben we nog naar het paasverhaal gekeken op het digibord.
Klik op de linken aan en je ziet de foto's en hoort het Paasverhaal nog een keer.

foto's paasontbijt

het paasverhaal

Hiep, hoera voor Usher !

Usher  7 jaar

Twee sterren ?

  Evy en Delano zien er prachtig uit met hun kapsel

en wilden wel poseren voor de fotograaf .

Op naar kern 9

Kern 9:    bedoel - verhaal - gezin

Dit leert uw kind in deze kern:

Uw kind maakt kennis met steeds meer nieuwe lettercombinaties. Aai, ooi, oei komen voor in eenvoudige woorden als ‘kraai’, ‘kooi’, ‘groei’.

Het thema van deze kern is: ‘Hé, hoe kan dat?’

Kinderen gaan aan de slag met allerlei onderzoekjes en proefjes.
In deze kern maakt uw kind ook al kennis met tweelettergrepige woorden: vijver, bakker, kasten, balkon, poedel’. Het zijn nog woorden zonder open lettergreep. Ook komen woorden aan de orde zoals: ‘bedoel’, ‘verhaal’, ‘gezin’.

Begrijpend lezen

In kern 9 maakt uw kind kennis met allerlei oefenvormen voor begrijpend lezen.

Enkele voorbeelden: Uw kind krijgt steeds een zin of een korte tekst.

Daarna worden drie uitspraken gedaan. Slechts één van de drie uitspraken past bij de zin of tekst.

Woordweb

Het maken van een woordweb komt in deze kern regelmatig aan de orde. Uitgaand van een kernwoord, bijvoorbeeld ‘het weer’ kunnen woorden worden gezocht die betrekking hebben op dat begrip.
 
De woorden worden eromheen geschreven.

Zinnen in de juiste volgorde plaatsen

Ook het plaatsen van zinnen in de juiste volgorde met behulp van een plaatje is een van de oefenvormen. Met behulp van slechts één afbeelding kiest het kind welke van de zinnen de eerste zin is, welke de volgende etc.

Thuis oefenen :

oefenen met Veilig en Vlot 9